什么是大眾化專業(yè)，其優(yōu)勢在什么地方？
招生人數(shù)多、錄取分?jǐn)?shù)高的專業(yè)=就業(yè)市場需求大、好就業(yè)的專業(yè)？
如何選擇某學(xué)科、專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的院校？
……成百個本科專業(yè)中，你能一口氣說出哪些專業(yè)？恐怕多數(shù)人都會說出大眾化的專業(yè)，如文科生會熟悉漢語言文學(xué)、英語、新聞學(xué)、法學(xué)等專業(yè)，理科生會熟悉計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、土木工程等專業(yè)。這種熟悉，或許多數(shù)人停留在字面的理解上，停留在耳熟能詳?shù)拿Q上，但未必是真正的熟悉。
這里的大眾化，我們可以理解為常見的專業(yè)，而且也是招生人數(shù)多、開設(shè)院校多的專業(yè)�？梢哉f，這些專業(yè)關(guān)注度高，影響面也廣。
那么，認(rèn)識專業(yè)，就從熟悉的、大眾化的專業(yè)開始，而且多角度去認(rèn)識，比如專業(yè)內(nèi)涵、發(fā)展方向、就業(yè)前景等。
專業(yè)排序依據(jù)根據(jù)教育部提供給本刊的2009年全國普通高校本科招生分專業(yè)在各省(區(qū)市)錄取分?jǐn)?shù)線，本刊2010年2期刊登了《2009年全國高校本科專業(yè)錄取人數(shù)排行》。我們綜合本科一批、本科二批錄取人數(shù)前50名專業(yè)的數(shù)據(jù)，從高到低排序，得出文科、理科錄取人數(shù)最多的20名專業(yè)(例如，文科本一批中，英語錄取人數(shù)為10494人，文科本二批中，英語錄取人數(shù)為39802人，兩者之和為50296人)。
專業(yè)排序結(jié)果
實(shí)力院校鏈接說明招生大戶專業(yè)，意味著在各地招生人數(shù)相對較多，另一面也說明開設(shè)本專業(yè)的院校眾多。某個專業(yè)雖然很多院校開設(shè)，但辦學(xué)水平與質(zhì)量可能參差不齊，哪些院校實(shí)力要好些？所以，在各專業(yè)介紹文字后，加以高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、一級學(xué)科評估高校排名等鏈接，給考生和家長提供參考。在此情況下，考生們無論出于“興趣愛好”還是“就業(yè)好”的理由填報專業(yè)，都需通過綜合考量，審慎選擇培養(yǎng)質(zhì)量高的院校。
鏈接1為高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。截至2010年1月，教育部、財政部共批準(zhǔn)了五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
本文列舉出獲得某特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的所有高校名單。
鏈接2為一級學(xué)科排名。
教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心于2002年首次在全國開展學(xué)科排名(指按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，對除軍事學(xué)門類外的全部81個一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行排名，又稱“學(xué)科評估”)，至2009年已完成兩輪評估。
本文列舉出某學(xué)科評估高校排名(2007~2009年)前10名高校名單。
學(xué)科與專業(yè)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)科是科學(xué)知識體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系；專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。在一個學(xué)科，可以組成若干專業(yè)。而在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。
需要提醒考生的是，本文所涉及的專業(yè)并不一定是一級學(xué)科。另外，當(dāng)某幾個專業(yè)同屬于某個學(xué)科時，只在第一個專業(yè)后鏈接學(xué)科排名，其他專業(yè)后不重復(fù)鏈接，而是注明“參看某學(xué)科評估高校排名(2007~2009年)前10名高�！保瑑H供參考。
【英語】
專業(yè)印象：
讓我們先來聽一個故事吧。故事的女主角是清華大學(xué)英語系一名本科生。初進(jìn)清華時，她既沒有英文的底子，更別說有口語交流的能力。老師想看看她的英語水平，她卻連26個英文字母都沒辦法寫全。于是她上課時盡力一字不漏地聽著、記著老師的講述，回到宿舍，再一點(diǎn)點(diǎn)翻字典，一點(diǎn)點(diǎn)硬啃硬記。她給自己制訂了學(xué)習(xí)計劃：一切從零開始，堅(jiān)持三個第一--從課本第一頁學(xué)起，從第一個字母、第一個單詞背起；一天必須保證14個小時的學(xué)習(xí)時間，每天5點(diǎn)準(zhǔn)時起床，讀音標(biāo)、背單詞、練聽力，直到正式上課；晚上整理講義，溫習(xí)功課，直到深夜12點(diǎn)。正是憑借這樣的恒心和勇氣，她順利拿下學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)同年9月進(jìn)入英國諾丁漢大學(xué)，并于一年后獲碩士學(xué)位，同年進(jìn)入劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，幾年后獲得博士學(xué)位。
很熟悉的一個勵志故事，主角是奧運(yùn)冠軍鄧亞萍�；蛟S你要說了，她的例子會不會太極端，反而失去了說服力。其實(shí)恰恰相反，試想一個零基礎(chǔ)的人都能把一門語言掌握得爐火純青，并靠著這門非母語的語言拿到世界名校的博士學(xué)位，那么經(jīng)歷過高考選擇了英語專業(yè)的你，還有什么理由不在大學(xué)里學(xué)好自己的本專業(yè)呢？
英語絕不僅僅是一個語言工具，尤其當(dāng)你以英語為專業(yè)時，那你就更不能以工具來稱呼它。英語也需要枯燥的學(xué)習(xí)和研究。該專業(yè)的課程里，精讀、泛讀是基礎(chǔ)課，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)完這兩門課程對于打牢基礎(chǔ)非常重要，無論是對于考試還是以后的運(yùn)用�？型妇x中的經(jīng)典篇章，認(rèn)真記下很多搭配用法對于將來都是很有用的。除此之外，語音課也很重要。雖然高中時的英語老師會用英語授課，可畢竟對口語強(qiáng)調(diào)不多，而大學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練很有必要。大一的時候，老師會專門教大家咬舌音，經(jīng)過訓(xùn)練，發(fā)音和語調(diào)會提高很多。
曾有報告顯示，我國開設(shè)英語專業(yè)的高校數(shù)量最多，超過80%的高校均設(shè)置了英語專業(yè)，英語專業(yè)的熱度可見一斑。高校雖多，但各自特色不一樣。比如體育院校的英語離不開體育特色，師范院校的英語更突出師范特色，醫(yī)學(xué)院校的英語則突出醫(yī)學(xué)特色。英語專業(yè)錄取人數(shù)多，自然畢業(yè)人數(shù)也多，就業(yè)前景也不太樂觀。
據(jù)麥可思公司調(diào)查，在2007、2008連續(xù)兩屆本科畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的前十個專業(yè)里，英語專業(yè)都赫然在列，分別以1萬和1.36萬的失業(yè)人數(shù)位居第三。另一方面，英語專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量仍不能完全滿足用人單位的需要，真正高水平的外語人才仍然十分缺乏。這包括外交翻譯、會議同聲傳譯、經(jīng)典著作翻譯、高水平的師資和研究人才等。
實(shí)力院校鏈接：
1.獲得英語特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的高校有(以下院校名單不分前后，按音序排，下同)：
安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、東北師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、河南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、吉林華橋外國語學(xué)院、江西師范大學(xué)、南京大學(xué)、南通大學(xué)、寧波大學(xué)、寧夏大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)、陜西師范大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海外國語大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川外語學(xué)院、天津外國語大學(xué)、外交學(xué)院、西安外國語大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、廈門大學(xué)、湘潭大學(xué)、鹽城師范學(xué)院。
2.外國語言文學(xué)學(xué)科評估高校排名(2007~2009年)前10名高校有：
北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、黑龍江大學(xué)、延邊大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)、四川外語學(xué)院。
打印本頁
