孩子上學(xué)就如同體育健兒在田徑場(chǎng)上比賽，在沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)之前，家長(zhǎng)緊繃的神經(jīng)一刻也不敢放松。費(fèi)好大勁將孩子塞進(jìn)好學(xué)校還不算，要是再能進(jìn)重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，3年后的中高考就更有希望了。由于中高考狀元大多出自重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班，在這種“明星”效應(yīng)的刺激下，各學(xué)校在設(shè)立重點(diǎn)班上惟恐落后。但采訪(fǎng)中記者發(fā)現(xiàn)，已于9月1日起施行的新修訂的《義務(wù)教育法》并沒(méi)有讓盛行校園的重點(diǎn)班剎車(chē)，與以前不同的是，各學(xué)校的做法更加隱蔽。
現(xiàn)狀：分班教育十分普遍
今年6月中旬，小升初劃片方案確定后，許多初中招生學(xué)校都在隨后不同的時(shí)間里組織了選拔或測(cè)試性考試，為秋季開(kāi)學(xué)的分班教育做“鋪墊”。
據(jù)了解，蘭州平板玻璃廠學(xué)校、蘭州五中、蘭州三十四中、蘭煉二中、蘭州四中等學(xué)校都存在分班教育的情況，都設(shè)有重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班。采訪(fǎng)中，一位不愿透露姓名和學(xué)校名稱(chēng)的中學(xué)校長(zhǎng)這樣調(diào)侃說(shuō)：“盡管新修訂的《義務(wù)教育法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新法)不允許學(xué)校設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，但為了追求升學(xué)率和爭(zhēng)奪生源，各初中學(xué)校采取分班教育已不是什么秘密，只是新法實(shí)施以前，各學(xué)校都公開(kāi)做，而新法實(shí)施后，各學(xué)校的做法隱蔽了，不敢聲張罷了。在目前初中教育都圍繞中考‘指揮棒’轉(zhuǎn)的情況下，學(xué)校采取分班教學(xué)是追求升學(xué)率制度下的必然產(chǎn)物，重點(diǎn)班的學(xué)生無(wú)疑就是學(xué)校高升學(xué)率的有力法寶。”
分班：讓“差生”自卑感倍增
按就近入學(xué)原則，2002年秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，胡軍(化名)進(jìn)入了城區(qū)一所普通初中，在這里他遭遇了重點(diǎn)班與普通班的不同待遇。去年6月，身在普通班的胡軍中考成績(jī)不理想，未能沖進(jìn)省級(jí)示范性高中，便選擇了一所以“管理嚴(yán)格”著稱(chēng)的民辦高中。
9月1日上午10時(shí)，記者根據(jù)事先約定的地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)趕到蘭州體育館門(mén)前時(shí)，胡軍早已在這里等候多時(shí)了�！叭ツ曛锌汲煽�(jī)太低，我就選擇了現(xiàn)在就讀的這所民辦高中，在這里，沒(méi)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，老師也不會(huì)歧視像我這樣的‘差生’，感覺(jué)很輕松，經(jīng)過(guò)努力，我現(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗬锱琶?0名，我的理想是兩年后考取一所財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)�！�
談到自己的3年初中生活時(shí)，胡軍臉上的笑容凝固了，沉默片刻后，胡軍說(shuō)，初中入校前，學(xué)校組織了一次考試，目的是選拔一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)班，但由于成績(jī)不好，胡軍被拒在重點(diǎn)班之外。一年級(jí)時(shí)，被分到非重點(diǎn)班的感覺(jué)不是很明顯，但到了二年級(jí)，一種莫名的自卑感越來(lái)越強(qiáng)烈。
學(xué)校：針對(duì)個(gè)體差異因材施教
蘭州平板玻璃廠學(xué)校設(shè)有初中和小學(xué)，在校學(xué)生近500人，其中一半是外單位子女，2002年起采取分班教育。今年中考，該校重點(diǎn)班30多個(gè)學(xué)生以96%的升學(xué)率位居西固區(qū)區(qū)屬學(xué)校第一。校長(zhǎng)金應(yīng)彥接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“家長(zhǎng)、社會(huì)仍然認(rèn)可升學(xué)率的情況下，學(xué)校就不得不下大力氣抓生源和升學(xué)率了；盡管學(xué)校不愿意將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分班，但別的學(xué)校都爭(zhēng)著這么做，你不做，生源肯定會(huì)受到影響，沒(méi)有好的生源，追求升學(xué)率就是一句空話(huà)，沒(méi)有升學(xué)率，很難想像這所學(xué)校是否還能生存下去�！�
一位不愿透露姓名的中學(xué)校長(zhǎng)就分班一事談了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為普通學(xué)校之間有差別已是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多學(xué)校在 競(jìng)爭(zhēng)力有限的情況下，通過(guò)開(kāi)辦重點(diǎn)班，提高升學(xué)率的同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度，可以說(shuō)，重點(diǎn)班成了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍認(rèn)可的一個(gè)“亮點(diǎn)”，在一定程度上保證了學(xué)校的良性發(fā)展。同樣是一個(gè)老師任教，即使是在同一個(gè)班里，因智力與能力方面的差異，有的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，而有的學(xué)生卻認(rèn)為“吃不了”，既然存在個(gè)體差異，為什么不可以因材施教？對(duì)于一些無(wú)法及時(shí)趕上來(lái)的學(xué)生，他們天天在課堂上聽(tīng)著怎么也聽(tīng)不懂的數(shù)學(xué)題發(fā)呆就是平等了嗎？他們的壓力不就更大了嗎？分班教育恰恰體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。
家長(zhǎng)：贊成反對(duì)聲音并存
一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，分班教育在提高升學(xué)率的同時(shí)，還在學(xué)生中營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓一個(gè)上學(xué)的學(xué)生在校期間體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，這樣更能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)；相反，一些沒(méi)有被分進(jìn)重點(diǎn)班的學(xué)生家長(zhǎng)則表示，義務(wù)教育階段人人都有享受教育的權(quán)利，分班教育顯然有悖于素質(zhì)教育理念，僅憑成績(jī)給接受能力差的學(xué)生貼上不平等的“標(biāo)簽”，勢(shì)必會(huì)扼殺“差生”的積極性，這樣一來(lái)，這些孩子總認(rèn)為自己“不行”，自尊心受到傷害，喪失學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，被分在普通班的學(xué)生在其他方面并不一定比別人差，在這種不平等教育環(huán)境下，其他方面本來(lái)有的優(yōu)勢(shì)也會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸消退。
教育局：開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班將受?chē)?yán)查
早在8月29日召開(kāi)的蘭州市教育局2006年政風(fēng)、行風(fēng)評(píng)議大會(huì)上，蘭州市教育局局長(zhǎng)欒行健在回答評(píng)議代表提問(wèn)時(shí)明確表示，隨著標(biāo)準(zhǔn)化和示范性學(xué)校的建設(shè)，蘭州市目前已沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校這個(gè)概念。這位負(fù)責(zé)人同時(shí)也承認(rèn)，學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班的現(xiàn)象的確存在，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，教育主管部門(mén)要求各學(xué)校不準(zhǔn)設(shè)立重點(diǎn)班，而已經(jīng)設(shè)立的重點(diǎn)班，教育局將責(zé)令其限期整改。該局黨組副書(shū)記、紀(jì)檢組長(zhǎng)梁志仁接受記者采訪(fǎng)時(shí)也表示，教育主管部門(mén)將根據(jù)新法規(guī)定嚴(yán)查重點(diǎn)班。
本報(bào)記者 武永明
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