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中小學(xué)教師“職稱新政”突破了啥
(2022/9/26 16:50:05)  來源:中國青年報(bào)  打印本頁

  “我現(xiàn)在是二級教師,二級滿五年之后就可以參加評選一級了。”王贊(化名)是北京一所小學(xué)的語文教師,參加工作時(shí)間并不長的她正在為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行著規(guī)劃。

  王贊所說的教師崗位等級就是社會上通常所說的職稱評聘。

  長期以來職稱評聘備受中小學(xué)教師的關(guān)注。職稱的高低不僅跟教師的個(gè)人收入相關(guān),更是對教師自身專業(yè)能力的認(rèn)定。但是,由于之前的政策對不同教師職級崗位結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行了規(guī)定,使得中小學(xué)教師職稱評定的競爭非常激烈。

  近日,隨著人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)的印發(fā),不少人期盼“新政”能使困擾中小學(xué)教師多年的評職稱難的情況得到改善。

  更多的中小學(xué)教師將有機(jī)會評上高級職稱

  孫婭就職于我國北方某城市的一所教師進(jìn)修學(xué)校,是小學(xué)語文學(xué)科的教研員。“職稱新政”的出臺讓這個(gè)有著30年工齡的老教研員異常興奮。

  “這個(gè)《意見》出臺,對中小學(xué)教師最大的影響是將有更多教師有機(jī)會評上高級職稱了�!敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉說。

  中青報(bào)·中青網(wǎng)記者對以往的政策進(jìn)行了梳理:2015年,國家對中小教師職稱制度進(jìn)行了改革,改變了原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱制度體系,統(tǒng)一之后,中小學(xué)教師的職稱有三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師,其中,正高級教師和高級教師對應(yīng)高級職稱,一級教師對應(yīng)中級職稱,二級教師和三級教師對應(yīng)初級職稱。

  儲朝暉認(rèn)為,此次《意見》明確提出,中小學(xué)教師崗位等級設(shè)置劃分為高、中、初級,不再在國家層面對高、中、初級崗位結(jié)構(gòu)比例做統(tǒng)一規(guī)定,而是在明確合理配置要求的基礎(chǔ)上,授權(quán)省級人力資源和社會保障部門會同教育行政部門分學(xué)段、分類型科學(xué)設(shè)置教師崗位結(jié)構(gòu),適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例。

  按照《意見》規(guī)定,今年的“職稱新政”施行之后,各省可以縣為單位計(jì)算、分配、管理教師的崗位職級。也就是說,初級、中級、高級教師各自所占的比例、如何分配將由各省按照本省實(shí)際情況制定,同時(shí),“職稱新政”對高級職稱的數(shù)量給出了一個(gè)可以參考的比例:“十四五”期間,正高級教師崗位數(shù)量控制在全國中小學(xué)教師崗位總量的千分之五以內(nèi)。

  更多年輕教師有望突破事業(yè)“天花板”

  “對于中小學(xué)教師來說,職稱比例的限制就像是一塊事業(yè)的天花板,很多年輕人的發(fā)展就是卡在那,好多年也動不了。”孫婭說。

  接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪的教師都提到了孫老師所說的這個(gè)“天花板”。

  “學(xué)校里很多年輕教師是二級教師,一級早被老教師占滿了,老教師也干得挺好,但是再往上很難了,所以一環(huán)套一環(huán),很多年輕教師沒辦法認(rèn)定一級�!北本┦幸凰辉敢馔嘎缎彰闹袑W(xué)校長說,現(xiàn)在新入職的年輕教師學(xué)歷都很高,入職后,很快就能拿到初級職稱,向上的職稱評定就開始有難度了,不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)愁如何激勵(lì)年輕人的積極性。

  限制不僅僅體現(xiàn)在校內(nèi)。

  由于工作出色,早在2000年左右孫婭就被評為所在城市的市級骨干教師,幾年之后,不少跟自己差不多的骨干教師已經(jīng)被評為了“學(xué)科帶頭人”,但孫婭在“骨干”的隊(duì)伍里一干就是十幾年,“因?yàn)槲覀冞@里要求‘學(xué)科帶頭人’的一個(gè)‘硬杠杠’,就是必須是正高級職稱�!钡菍W(xué)校只有兩個(gè)高級職稱的名額,孫婭并沒有爭取上。

  因?yàn)槊~太少,中小學(xué)教師評聘過程中也出現(xiàn)了不少“怪現(xiàn)象”。在不少一二線城市,教師為評職稱托關(guān)系找門路的事情時(shí)有發(fā)生。

  “不少教師并不是打心眼里佩服那些‘帶頭人’或者‘特級’。”北京市一所中學(xué)的教師對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說,有的人是某位領(lǐng)導(dǎo)的親戚,評職稱的時(shí)候是被“照顧”的;還有的人善于上下打通關(guān)系,甚至有些“學(xué)科帶頭人”就是以人脈廣著稱。

  在一些縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校則出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)象。

  “我們是縣直學(xué)校,學(xué)校在編教師143人,其中中級職稱人數(shù)有64人,由于進(jìn)城考試的條件之一是需要滿五年的教齡,而鄉(xiāng)村學(xué)校中級職稱空崗數(shù)較多,有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還存在用不完的現(xiàn)象,所以很多教師都是評到中級職稱才考進(jìn)縣城的學(xué)校�!苯魇∨d國縣思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)韓周興說,學(xué)校評上高級職稱的老師已經(jīng)有6個(gè)了,這樣,中級職稱的教師上不去,中級職稱的名額也沒有空出來,學(xué)校還有70多名初級職稱的教師要競評中級,“所以高級、中級的競爭都非常激烈�!�

  儲朝暉介紹,為了解決這些問題,部分學(xué)校曾經(jīng)采取“地方糧票”的方法。所謂“地方糧票”,就是教師在這個(gè)學(xué)校,學(xué)校會給教師更高一級職稱的待遇,但是出了這個(gè)學(xué)校,這個(gè)待遇就沒有了,還是要按照當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T認(rèn)定的職稱級別來對待。

  不愿意透露姓名的這位中學(xué)校長期望:“這個(gè)‘新政’能真正落實(shí)到位,打破這個(gè)限制,讓更多年輕人迅速成長。”

  “能上能下、能進(jìn)能出”持續(xù)激勵(lì)杜絕“躺平”

  近些年來,不少地方、不少學(xué)校在教師職稱評聘時(shí)還是盡可能做到公正透明�!敖處熣宫F(xiàn)的舞臺還是挺多的�!表n周興說,比如,各級政府的評先評優(yōu),各教研室、電教室組織的活動賽事、課題的申報(bào),等等。

  北京市某中學(xué)一位歷史教師介紹,他所在的學(xué)校采用“積分制”,教師們在各種“評獎(jiǎng)”“評優(yōu)”中獲獎(jiǎng)會有不同的加分,班主任、發(fā)表論文等也會加分,最后還要對所有參評教師進(jìn)行民主評議。

  但是,僅有過程公正還不夠。

  有些教師職稱晉級后反而“躺平”了�!岸颊f我家娃這個(gè)班的物理老師特別牛,去年還評上了市里的學(xué)科帶頭人,但是,開學(xué)還不到一個(gè)月,老師已經(jīng)好幾次上課時(shí)被同學(xué)問住了,很多孩子懷疑老師根本沒備課,不得已,班里的同學(xué)都只能去隔壁班找老師答疑�!北本┑囊晃患议L對中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說。

  “職稱評審是影響教師工作積極性的一個(gè)重要因素,同時(shí)也會對教師造成較大的壓力。”儲朝暉說,“教師職稱評選的標(biāo)準(zhǔn)是什么?不同學(xué)校、不同區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)能否保持一致?不同學(xué)校的教師獲得同一職級后擁有的權(quán)利是否平等、公平?這些都是更深層次的問題�!�

  此次“職稱新政”回應(yīng)了這些問題,比如,《意見》中提到要“遵循中小學(xué)教職工成長發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新崗位管理政策措施,拓寬職業(yè)發(fā)展通道,激發(fā)中小學(xué)教職工的積極性、主動性、創(chuàng)造性,進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”。還提出要“堅(jiān)持分類施策、分級管理”“堅(jiān)持因事設(shè)崗、精簡效能,科學(xué)規(guī)范、評聘結(jié)合”“堅(jiān)持激勵(lì)和約束并重,發(fā)揮學(xué)校在用人上的主體作用,健全完善考核制度,加強(qiáng)聘后管理,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,樹立重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向,構(gòu)建人員能上能下、能進(jìn)能出的靈活用人機(jī)制�!�

  正因?yàn)榻處熉毤墠徫唤Y(jié)構(gòu)既涉及教師切身利益,也涉及城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間如何平衡的問題,儲朝暉表示,亟須建立更科學(xué)、公正、客觀的中小學(xué)職稱專業(yè)評價(jià)機(jī)制,讓教師的職稱評定及權(quán)利使用都有規(guī)可循。(記者 樊未晨)


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