在天水師范學(xué)院,專兼職導(dǎo)師制不僅拉長了學(xué)研活動的鏈條,
也增強了和聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校的親密度——
功底厚理念新的畢業(yè)生這樣得來
閆鎖田
日前,天水師范學(xué)院2016屆學(xué)科教學(xué)(語文)教育碩士魏孔蘭參加酒泉市敦煌旅游學(xué)校的雙選面試,規(guī)定25分鐘的課只講了3分鐘,就被通知簽約,這讓魏孔蘭驚訝之余也興奮不已。和魏孔蘭一樣,有好幾位研究生在實踐基地就被學(xué)�!跋嘀小�。天水師院的研究生之所以受熱捧,主要得益于該校推行的雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。
2013年,天水師院開展全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作,目前,該校在校全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生近200人。為確保研究生培養(yǎng)“適銷對路”,學(xué)校按照“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育和研究基礎(chǔ)教育”的人才培養(yǎng)取向,努力探索雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。學(xué)院選聘校內(nèi)導(dǎo)師69人,同時,按照師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教研能力突出的標(biāo)準(zhǔn),精心遴選校外兼職導(dǎo)師52人,組建了英語、政治和教育理論等3個教學(xué)團(tuán)隊,成立了13個學(xué)科領(lǐng)域(方向)導(dǎo)師組,使校內(nèi)師生比達(dá)到1∶3;校外師生比達(dá)到1∶4。
為強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),該校先后在天水、隴南、定西、平?jīng)鲆约瓣兾鲗氹u5個市的12所中小學(xué)建成了教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地和23個學(xué)科教學(xué)研究生工作站。學(xué)院累計投入80多萬元用于基地和工作站的硬件建設(shè),兼職導(dǎo)師除了在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力之外,每年暑假還要參加專題培訓(xùn),全程參與研究生學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯、雙盲評審、答辯等工作,有效打開了專兼職導(dǎo)師教學(xué)與科研的合作通道,形成了導(dǎo)師團(tuán)隊的合力。
雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的深入推進(jìn),促進(jìn)了天水師院的教學(xué)改革。學(xué)校在“理論+實踐”雙循環(huán)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,又新修訂實施“2+10+10+2”分段式實踐教學(xué)培養(yǎng)模式,將教育碩士實踐教學(xué)培養(yǎng)嵌入到每一學(xué)期,即第一學(xué)期有兩周熟悉教師職業(yè),第二學(xué)期用10周時間到聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行教育調(diào)查、課堂觀察與教學(xué)反思,第三學(xué)期用10周開展校本行動研究,第四學(xué)期用兩周時間到聯(lián)合培養(yǎng)基地進(jìn)行研究課題驗證。按照規(guī)定,每名研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地集中開展實踐教學(xué)培養(yǎng)的時間必須達(dá)到24周,在實踐基地獲得8個學(xué)分。
從事高中英語教學(xué)34年的天水一中高級教師常有為就是兼職導(dǎo)師之一,他耐心指導(dǎo)研究生寫教案,聽研究生上的每一節(jié)課并做好記錄,課后指出優(yōu)點以及需要完善的地方。2015屆學(xué)科教學(xué)(英語)研究生杜娟對常老師充滿感激之情:“寫論文涉及到好多基礎(chǔ)教育的內(nèi)容,常老師熱心幫助我做問卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù),那天快要論文答辯了,有個問題我還拿不準(zhǔn)便打電話問常老師,他感覺電話里講不清楚,中午騎著自行車跑到學(xué)校向我當(dāng)面解答,最終答辯過得很順利�!�
該校專兼職導(dǎo)師制的雙向互動性,不僅拉長了學(xué)研活動的鏈條,也增強了和聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校的親密度。學(xué)校分學(xué)科派導(dǎo)師參加實踐基地教研組的活動,中學(xué)教師講問題、講困惑,師院導(dǎo)師點對點地提供教育理論的支撐,解疑釋惑。2015年,該校與天水一中合作舉辦首屆“創(chuàng)新班”,直接派校內(nèi)導(dǎo)師帶課,開設(shè)了先期課程、競賽課程,把科研的陣地建在了中學(xué)的班級和課堂上。
該校研究生處處長左國防告訴筆者:“雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的運轉(zhuǎn)走活了高校和基礎(chǔ)教育學(xué)�!畠杀P棋’。對高校來說實現(xiàn)了專業(yè)、課程設(shè)置和基礎(chǔ)教育的無縫對接,促進(jìn)了高校和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的融合,同時倒逼高校專職導(dǎo)師科研重心下沉。導(dǎo)師開始關(guān)注基礎(chǔ)教育教學(xué)、科研、教師隊伍等重大教育問題,到基層汲取豐富營養(yǎng),科研更加接地氣,專業(yè)發(fā)展能力也提升了�!彼f,基礎(chǔ)教育學(xué)校兼職導(dǎo)師和研究生實踐活動的互動,打開了基礎(chǔ)教育和高校之間合作交流的通道,給基礎(chǔ)教育學(xué)校輸入了新鮮“血液”。
雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的運行,最終受益的是學(xué)生。近兩年由于實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)功底做得扎實,教學(xué)理念新,畢業(yè)生很受學(xué)校歡迎�!靶∥菏潜晃覀儭畵尅^來的,她的綜合實力概括起來是‘口才+氣質(zhì),實踐經(jīng)驗+專業(yè)功底’,是我們求之不得的好人才。”敦煌旅游學(xué)校副校長淳武高興地說。