弘揚和培養(yǎng)愛國精神造就高素質(zhì)人才
天水師范學院黨委書記 杜松奇

圖左為杜松奇
在北京大學110周年校慶前夕,胡錦濤總書記在北京大學師生代表座談會上發(fā)表了重要講話,為今后高等教育的發(fā)展、青年學生的成長成才指明了方向。
一、弘揚和培養(yǎng)愛國主義精神是高校始終不渝的責任
胡錦濤總書記的重要講話要求高等學校要大力弘揚愛國主義精神。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng),是我們國家賴以生存、發(fā)展的重要支柱。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期,愛國主義更具有獨特的時代特征。現(xiàn)階段高校愛國主義教育必須以社會主義核心價值體系為指導,以中國歷史和國情教育為主要內(nèi)容,以立足崗位、刻苦學習、發(fā)奮工作、支持奧運為實際行動。社會主義核心價值體系,是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、努力構(gòu)建社會主義和諧社會的思想基礎(chǔ),是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同精神力量�!皭埸h、愛祖國、愛社會主義”集中體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本要求。加強愛國主義教育,要引導和教育大學生深化對我國歷史和國情的認識,對改革開放30年偉大功績的認識,正確對待和處理個人、集體、國家三者之間的關(guān)系,把愛國主義、集體主義和社會主義教育三者有機地結(jié)合起來,不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感,增強堅持走中國特色社會主義道路的信心和決心。愛國主義既是一種思想原則、道德規(guī)范,又是實實在在的具體行動。我們在進行愛國主義教育中,要重視引導青年學生正確表達愛國情懷,不斷提高自身綜合素質(zhì)。教育和引導大學生把愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足崗位、刻苦學習、發(fā)奮工作、支持奧運的實際行動,具體落實到愛祖國、愛學校、愛班級、愛同學的行動上,時刻心系民族命運、國家發(fā)展。

二、努力造就高素質(zhì)人才是高等學校的神圣使命
胡錦濤總書記在講話中希望廣大學生在深入學習社會主義理論體系上狠下功夫,在提高綜合素質(zhì)上狠下功夫,在提高實踐本領(lǐng)上狠下功夫。我們要忠實履行培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心使命,為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。我們以提高教育質(zhì)量為核心,大力推進教育教學改革,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;整合校內(nèi)外教師教育優(yōu)勢資源,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增加課堂教學信息量,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決教育教學問題的能力,有力地促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。廣大學生在學好科學文化知識的同時,積極鍛煉參與科技創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)的能力,實踐動手能力,提高了綜合素質(zhì),努力使自己成為地方建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展“下得去、留得住、用得上”的合格人才。
胡錦濤重要講話對高等學校的科學研究工作提出了明確要求。高等學校是人才聚集的高地,有責任承擔起建設(shè)創(chuàng)新型國家的使命。天水師范學院作為地處西部欠發(fā)達地區(qū)的一所高等師范學院,在努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時,以地方需求為導向,根據(jù)不同需求的特點,制定教育教學方案,加快學科專業(yè)建設(shè),努力在創(chuàng)新型國家建設(shè)中作出自己應(yīng)有的貢獻。
三、積極培育優(yōu)良校風是高等學校的長期任務(wù)
校風,就是一所學校的風格,是學校廣大教職員工在教學、科研等各種活動中所表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定風格,它具有政治、道德意義,被高校乃至全社會普遍認可。其要素由干部的思想作風、教師的教風和學生的學風所構(gòu)成。優(yōu)良的校風是學校生存發(fā)展的必要條件,是學校品位和格調(diào)的重要標志之一,能對人起到潛移默化的作用,還能陶冶學生的精神,鑄造思想情操,凈化學生心靈,培養(yǎng)學生集體榮譽感,約束學生行為和習慣,對學生的人生觀、世界觀和治學風格的興盛具有深刻影響。
教風是校風的有機組成部分,是全校教職工師德修養(yǎng)、教學水平的重要體現(xiàn)。一方面,要通過抓實教職工思想政治工作,堅持不懈地弘揚對教育事業(yè)的奉獻精神、對所有學生的關(guān)愛精神、對教育科學的求真精神、對教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神,增強教師“學為人師、行為示范”的職業(yè)責任感,使教師具有熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義的政治素質(zhì);具有為人正直,忠誠老實,作風正派,情操高尚,襟懷坦蕩的道德修養(yǎng);具有獻身教育,教書育人,嚴謹治學,精心施教,為人師表的崇高師德。另一方面,通過加強對教師的業(yè)務(wù)培訓,使教師永遠保持學習的狀態(tài)、思考的狀態(tài)、奮斗的狀態(tài)、積極進取的狀態(tài),具備一定的教育學、心理學、學科教學法等教育理論基礎(chǔ)知識,通曉教學大綱,熟悉教材體系,具備扎實、寬厚、廣博、精深的基礎(chǔ)專業(yè)知識及相關(guān)邊緣學科知識,以及全面的教學技能和創(chuàng)新意識。
學風建設(shè)是衡量一所高校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標,是全面推進素質(zhì)教育,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。學生優(yōu)良的學風是保證教學質(zhì)量的重要條件,學生學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質(zhì)量的提高,影響到校風的形成和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為了形成良好的校風我們狠抓學生的學風,通過學風促校風,在抓學生學風時我們從小事抓起,比如從早、晚自習抓起,嚴肅考風考紀等,只有“把學生真正當學生”才能為大學生的成長成才營造良好的育人環(huán)境,增強全校學生學習的積極性和主動性,促進大學生的健康成長和綜合素質(zhì)的全面提高。
(作者系天水師范學院黨委書記)