開欄語(yǔ)：教育，國(guó)之命脈。習(xí)近平總書記指出，國(guó)將興，必貴師而重傅。于個(gè)人，師者，傳道授業(yè)解惑；于國(guó)家，師者，是百年大計(jì)的基石。教師重要,就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。為弘揚(yáng)全縣尊師重教的氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，調(diào)動(dòng)全縣教師進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和榮譽(yù)感，在各自的崗位上勤奮工作，縣新聞中心自即日起開設(shè)《園丁風(fēng)采》專題報(bào)道，展示教師扎根基層、甘于奉獻(xiàn)的感人故事。
雙手寫滿故事
——記張家川縣恭門學(xué)區(qū)教師袁生俊
在學(xué)校里，有這樣一群人，他們堅(jiān)守著自己的職業(yè)操守，默默無聞、盡心盡力地做著本職工作，他們?cè)诟髯缘膷徫簧希环帜挲g、不分性別，用自己的雙手譜寫自己的人生價(jià)值。
你可曾見過一雙不能洗干凈的手？就有這樣一雙手，它布滿斑點(diǎn)，每天在電腦跟前，敲打鍵盤，手上的皮膚黑白相間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像是寫在流逝歲月中的細(xì)碎故事，長(zhǎng)進(jìn)了皮膚里，鑲在了手上的一道道溝壑中，難以洗抹。
袁生俊，生于1970年，從小在農(nóng)民家庭長(zhǎng)大，土生土長(zhǎng)的恭門鎮(zhèn)袁家村人。1991年從天水二師畢業(yè)后分配至原張良學(xué)區(qū)工作，從教26年，擔(dān)任班主任工作10多年。教過小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、自然、品德……去過恭門學(xué)區(qū)麻山小學(xué)、中心小學(xué)、張良學(xué)區(qū)，一路走來，教課的學(xué)校在變化，所教課程幾乎換到了所有小學(xué)課程，但唯一沒有變的是他一直在農(nóng)村，是他對(duì)教育信念的堅(jiān)守。
三次家訪，甘為人梯
2000年秋季，袁生俊擔(dān)任六一班班主任兼數(shù)學(xué)課教學(xué)，班里有個(gè)叫馬有才的學(xué)生，因家庭貧困即將面臨輟學(xué)，得知后，為動(dòng)員說服他的家長(zhǎng)，袁生俊三次深入馬有才的家做家訪，袁生俊說，他第一次去馬有才家時(shí)，給孩子買了書包、學(xué)習(xí)用品，倉(cāng)促之中見到了孩子父母，當(dāng)他走進(jìn)馬有才家后，眼前的一切讓他揪心，幾間土胚房，土炕上躺著馬有才的爺爺和奶奶，了解后才知道他的爺爺和奶奶常年患病，整個(gè)家庭僅靠種地為生，沒有其他收入來源。簡(jiǎn)單了解情況后，袁生俊和孩子父母做了溝通并為孩子父母宣傳了黨的教育政策。
新學(xué)年開始，袁生俊發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬有才還是沒有來學(xué)校，袁生俊當(dāng)時(shí)有些著急，騎著自己的摩托車去7公里以外毛磨村找孩子上學(xué)，第二次又買了書包和學(xué)習(xí)用具，到孩子家為了讓孩子能繼續(xù)上學(xué)，講政策，說利害無果而返。又過了一周時(shí)間，聽說馬有才病了，記得那天下大雨，袁生俊下課后騎上摩托車第三次又跑到馬有才家里，馬有才父母看到一個(gè)渾身濕透的老師又跑到家里看望孩子，他們緊緊握住袁生俊的手，激動(dòng)地說，孩子上學(xué)讀書本是自己家的事，你卻不顧一切幾次三番來我們家叫孩子上學(xué)，我們很慚愧，做思想工作，愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣，我們很感激，感謝你袁老師。就這樣，三次家訪，一次冒雨，一個(gè)孩子被勸回學(xué)校了。
業(yè)務(wù)精湛，業(yè)績(jī)顯著
“工作作風(fēng)優(yōu)良，工作業(yè)績(jī)顯著，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，勤勉盡責(zé)，忠于職守，在全心全意為師生服務(wù)等方面充分發(fā)揮模范帶頭作用�！边@是數(shù)學(xué)教研組教師對(duì)袁生俊的客觀評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中，袁生俊為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，課堂上，他注重“示范、討論、評(píng)講、實(shí)踐”四結(jié)合，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次考試考核中，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)始終位于同年級(jí)學(xué)區(qū)（校）的前列。在年終考評(píng)中，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師。
教師王霞霞說，袁老師以自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)，為年輕教師們樹立了愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的好榜樣。
在教育教學(xué)研究等方面，袁生俊經(jīng)常承擔(dān)校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課教學(xué)，并堅(jiān)持“送教下�！苯萄谢顒�(dòng)。先后獨(dú)立承擔(dān)了“小學(xué)數(shù)學(xué)分組式教學(xué)法”、“關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的研究”和新課程理念下的“小學(xué)數(shù)學(xué)五步四環(huán)節(jié)教學(xué)法”等課題項(xiàng)目研究，均取得了顯著效果。
尤其是袁生俊獨(dú)立承擔(dān)的新課程理念下的“小學(xué)數(shù)學(xué)五步四環(huán)節(jié)教學(xué)法”課題收錄在《張家川縣素質(zhì)教育優(yōu)秀論文集》中在全縣推廣。袁生俊曾講授的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課，榮獲天水市第五次小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。2007年11月，他講授的小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。2010年4月他講授的小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。2013年1月,他撰寫的論文《淺析語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)》一文在《吉林教育》（總第645期）省級(jí)論文雜志上發(fā)表。2015年7月，論文《師德的雨露滋潤(rùn)每一枝蓓蕾》一文在《吉林教育》（總第735期）省級(jí)論文雜志上發(fā)表。2017年，他又申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村幼兒園建設(shè)與發(fā)展探究》，正在開題研究。他的論文《讓學(xué)生學(xué)得有“趣”》一文，在中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并收錄在《中國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文集》一書中；論文《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力》一文，榮獲美國(guó)科技教育協(xié)會(huì)第五屆有獎(jiǎng)?wù)魑募炎鳘?jiǎng)，并在《燭光—中國(guó)教育論壇》上發(fā)表。
由于業(yè)績(jī)突出，袁生俊先后被省教育廳授予“甘肅省中小學(xué)骨干教師”、“甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師”、“甘肅省中小學(xué)青年教學(xué)能手”，2006年4月，被市委、市政府授予“天水市勞動(dòng)模范”榮譽(yù)稱號(hào)，2010年，被評(píng)為“天水市中小學(xué)骨干教師”，2012年，被中國(guó)教育臺(tái)授予“課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”優(yōu)秀學(xué)員，2017年9月，被省政府授予“省園丁”榮譽(yù)稱號(hào)。
忠于職守，教書育人
袁生俊說，記得在1994年，原張良學(xué)區(qū)學(xué)校所在地海灣村山大溝深，吃水困難，唯一的水源就是靠雨水，秋季雨水、冬季積雪融水，就以這種方式生活著。恰逢省教育廳為了解決師生用水困難，送了一臺(tái)拖拉機(jī)給學(xué)校，這樣就可以在幾十里以外的縣城拉上干凈衛(wèi)生的水吃了，機(jī)器有了，可是沒有司機(jī)，袁生俊說，為了節(jié)省學(xué)校開支，他就主動(dòng)駕駛拖拉機(jī)每周星期天下午就從縣城拉水送到學(xué)校。
袁生俊回憶，那是1996年初春，當(dāng)時(shí)張川鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)向原張良學(xué)區(qū)的張巴小學(xué)捐贈(zèng)了30套舊課桌椅，當(dāng)時(shí)我駕駛拖拉機(jī)接回這些辦公用品，在路過上溝村王灣組路段時(shí)，發(fā)現(xiàn)拖拉機(jī)沒油了，恰恰此時(shí)拖拉機(jī)正在爬坡過程中，眼看形勢(shì)不妙，已經(jīng)下滑后退了，而且過去的拖拉機(jī)沒有制動(dòng)措施，又加上脫檔，情況危急之下，正在此路段養(yǎng)護(hù)工人也發(fā)現(xiàn)危急，我就喊叫幫忙，才把學(xué)校盼望已久的課桌凳安全送到學(xué)校。
在2007年夏季，學(xué)校馬志軒老師在下午上課期間因高血壓等病發(fā)作，突然失去意識(shí)，口吐白沫，在教室暈倒，我在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)后及時(shí)召集了幾名教師，抬著馬老師坐上車，送到縣醫(yī)院急救室，當(dāng)時(shí)家屬還沒來得及通知，我就拿出家里僅有的800元墊付了醫(yī)藥費(fèi)，而且一直守候在馬老師身邊，直到深夜時(shí)，家人趕到后，我又匆匆趕到學(xué)校，整理第二天要上課的內(nèi)容。
六年級(jí)的學(xué)生馬子軒說，我是袁老師一直帶過來的，袁老師對(duì)我的學(xué)習(xí)生活非常關(guān)注。記得那時(shí)放學(xué)鈴已打響，同學(xué)們蜂擁般出了教室，可我卻還有一道閱讀理解題不會(huì)，便去找袁老師解答。剛好，袁老師正要去吃飯，但當(dāng)他聽說我有難題，便立刻停下手中的一切事務(wù)，為我解題。當(dāng)講完第一遍時(shí)，我還是有些懵懂，眼神呆滯，臉上一片茫然。袁老師見了，便問：“你懂了嗎？不懂我就再講一遍，沒關(guān)系的�！庇谑俏衣詭敢獾攸c(diǎn)點(diǎn)頭。老師便又不厭其煩地講了起來，把每一個(gè)要點(diǎn)都分析得透透徹徹。第二遍講完后，我懂了，袁老師也綻放了燦爛的笑容。
勤勞雙手，寫滿故事
袁生俊常說，他是以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為準(zhǔn)則，以“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”為教育教學(xué)準(zhǔn)則，關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，想學(xué)生之所想，積極為學(xué)生排憂解難。他立足于全面提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，從教會(huì)學(xué)生做人這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規(guī)范抓起，從后進(jìn)生學(xué)生抓起，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本理論知識(shí)教育和基本文明行為訓(xùn)練為重點(diǎn)，完全達(dá)到了“三多一要”和“四到位”的要求�！叭唷奔炊嘤^察――掌握苗頭、動(dòng)向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問題應(yīng)怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理�！八牡轿弧敝杆枷牍ぷ鞯轿弧⑷粘；顒�(dòng)到位、點(diǎn)滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭(zhēng)做“五心”（愛心、誠(chéng)心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓(xùn)斥、不體罰、不放棄）�！拔逍摹苯o學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學(xué)生的自信。使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)成才。使班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、進(jìn)取、向上”的良好態(tài)勢(shì)，創(chuàng)建了具有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的特色。
袁生俊說，2012年，全縣都在為迎接“兩基”而忙碌著，當(dāng)時(shí)，我負(fù)責(zé)學(xué)校黨建和具體事務(wù)，每天白天黑夜加班加點(diǎn)的工作，因?yàn)閷W(xué)校資料整理完善，規(guī)范管理，經(jīng)常有其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，成為當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀范例，恰巧，因?yàn)楦黜?xiàng)工作認(rèn)真規(guī)范，全縣小學(xué)普九檔案建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在恭門學(xué)區(qū)召開了。
那時(shí)候，袁生俊長(zhǎng)期加班工作造成精神過度疲勞，免疫力下降，黑色素下沉，白癜風(fēng)形成，留下了一生的病痛，到現(xiàn)在也沒有痊愈，但是病痛并沒有影響他正常的教育教學(xué)工作，一如既往地?fù)湓趯W(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)上，也是那一年，學(xué)校被省委、省政府授予“兩基”先進(jìn)單位。
他26年辛苦不尋常，袁老師以他的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條新一代學(xué)者型、研究型優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之路。白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天的是一片潔白，江河傾吐與大地的是一腔澎湃。他將自己的摯愛和真情無私奉獻(xiàn)給了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和教育事業(yè)。
每次看到袁生俊舉起的雙手，就能悉知和感悟出，這雙手不僅僅是教給孩子們的點(diǎn)滴知識(shí)，更是他從事教育工作的這26年里那不曾忘卻的初心和對(duì)教育事業(yè)熱愛的情懷。
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