開欄語:教育是一個民族最根本的事業(yè)�！案静蛔儯θ~茂者，未之聞也�！苯陙�，我縣教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善，師資力量不斷加強，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，民族教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，為全面建成小康社會提供了強大的智力支撐。4136名中小學(xué)教師默默無聞地堅守在教育教學(xué)工作崗位上，譜寫了一曲曲樂于奉獻的時代贊歌。特別是獨自堅守在邊遠山區(qū)21所農(nóng)村教學(xué)點的21位教師，他們堅定教育理想不動搖，堅守教育陣地不放棄，堅持教書育人不懈怠，使邊遠山區(qū)的教學(xué)點成為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、兜住教育底部的關(guān)鍵，用雙手托起了貧困村的希望，為關(guān)愛留守兒童，阻斷貧困的代際傳播發(fā)揮了重要作用。近日，由縣委宣傳部策劃牽頭，縣文明辦、縣教育體育局、縣新聞中心、縣電視臺聯(lián)合開展了“尋找鄉(xiāng)村教學(xué)點的堅守者”采訪活動，縣政府網(wǎng)將開設(shè)《鄉(xiāng)村教育的燈塔》系列報道，用鏡頭和筆觸展示扎根基層、甘于奉獻的教學(xué)點教師的感人故事，號召全縣教師增強使命感和榮譽感，在各自的崗位上勤奮工作，發(fā)揮好教育在精準扶貧中的重要作用，為開創(chuàng)我縣教育教學(xué)工作新局面做出新的更大貢獻。
大山深處的“燈塔”
——記恭門鎮(zhèn)毛磨村教學(xué)點
在張家川縣恭門鎮(zhèn)毛磨村教學(xué)點不足10平米一間平房里，馬守忠一住就是20年。從馬守忠離開家鄉(xiāng)、踏上毛磨村的土地后，20年的時間，他教書育人、娶妻生子，文憑從中專變成大專，身份從民辦教師到轉(zhuǎn)正，而從未改變的是他堅守在鄉(xiāng)村的信念。
毛磨村教學(xué)點位于張家川縣東部山區(qū)，條件十分艱苦。是學(xué)校給這里的孩子們以希望，給老人們以懷念，村里人形象的稱之為“燈塔”。今年59歲馬守忠在這座“燈塔”里一住就是20年，給村里兩代人傳授過知識的他，把青春歲月無私奉獻給了這所復(fù)式教學(xué)點。因為他點亮了孩子們的希望和夢想，所以村里的人敬稱馬守忠為“掌燈人”。
“雖然條件艱苦，但我覺得，這里的孩子需要我�！瘪R守忠說，看到孩子渴求知識的眼神，他就舍不得離開這里。
1996年，馬守忠來到離家50多公里的毛磨村教學(xué)點任教�！澳菚r候到村里的路，拖拉機跑起來都困難。除了步行，就是騎自行車。那些年，光自行車我就騎壞了兩輛�！弊詮陌布以诿ゴ褰虒W(xué)點，馬守忠就很少回家�！安皇且驗椴幌爰�，而是因為回一趟家太難了�！�
住校之初，困難遠比表面上看到的更多。馬守忠很不適應(yīng)毛磨村的環(huán)境，身上落下了多處病根；蚊蟲讓馬守忠不堪叮咬；宿舍里沒有自來水，馬守忠只能準備一個大缸，每天步行去幾里外的山泉挑水回來……艱苦的環(huán)境讓許多教師退縮了，與馬守忠一同來到學(xué)校的其他教師沒多久就陸續(xù)離開了。學(xué)校也很難招聘到新的教師，曾經(jīng)有一個教師在報到的第二天就不辭而別。只有馬守忠依然堅守，每天行走在校門口那條幾乎不能叫路的小徑上。這一走，就是20年。
生活上的艱苦還可以克服，毛磨村的“學(xué)風(fēng)”卻讓馬守忠傷透了腦筋。20年前，毛磨村生活條件艱苦、受教育程度不高，這些因素導(dǎo)致了不少人對孩子上學(xué)的態(tài)度是——能認字、會數(shù)數(shù)就夠了。因此，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象十分嚴重。要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生回到學(xué)校，這是馬守忠心中的頭等大事。每天放學(xué)前，馬守忠都會詢問學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況，傾聽他們的困難，鼓勵他們認真學(xué)習(xí)。不僅與學(xué)生談心，每隔幾天，馬守忠都要去學(xué)生家里家訪。在村里每次遇到學(xué)生家長，他說的第一句話就是：“學(xué)習(xí)的事情不用你們操心，這是老師的責(zé)任。你們關(guān)心孩子的生活就好，要讓孩子好好地學(xué)下去！”
隨著馬守忠的堅持不懈和毛磨村生活條件的改善，學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象越來越少。這幾年，馬守忠?guī)缀醪辉趺慈ゼ以L了，因為村里的人一大半外出務(wù)工，順便也把孩子帶到外地條件更好的學(xué)校去上學(xué)了，村里剩下的能數(shù)來的幾個孩子，家長每天都準時準點送到學(xué)校，生怕孩子錯過了課程。談起馬守忠，許多家長都深懷感激，“二十年如一日，馬老師就像我們的親人一樣！多虧有他這樣的老師，我們的孩子才有了希望。”
“最多時候，學(xué)校里有30多個孩子，分三個年級�，F(xiàn)在就剩眼前的這9個學(xué)生了。”馬守忠說，勞務(wù)輸出讓村里許多孩子隨著家長外出學(xué)習(xí)，這9個留守兒童，晚上在家里有爺爺奶奶照看，白天基本上都是他負責(zé)照顧。
“聽說上面有關(guān)閉這個教學(xué)點，把孩子們合并到附近學(xué)校的想法，但是考慮到孩子們太小，走遠路上學(xué)太辛苦，馬老師硬是爭取機會不讓關(guān)閉教學(xué)點，他用自己的堅守換取教學(xué)點的存在。我們從心里感激馬老師�！狈艑W(xué)時間到了，一位接孩子的家長說。“只要身體允許，我要一直在這里堅守下去，哪怕沒有孩子來上學(xué)，我也要堅守下去直到退休，總不能讓村里沒有教育的陣地吧！”馬守忠接過話茬說道。 |
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