第二次中央新疆工作座談會(huì)指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，全面提高入學(xué)率，讓適齡的孩子們學(xué)習(xí)在學(xué)校、生活在學(xué)校、成長在學(xué)校。要吸引更多優(yōu)秀人才投身教育，國家的教育經(jīng)費(fèi)要多往新疆投�！薄皩�(duì)口援疆是國家戰(zhàn)略，必須長期堅(jiān)持，把對(duì)口援疆工作打造成加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的工程。”
新疆位于祖國西北邊陲，天水師范學(xué)院地處羲皇故里——甘肅省天水市，相距千里，路途迢迢。然而，在國家“對(duì)口援疆”戰(zhàn)略的號(hào)召下，天水師范學(xué)院克服重重困難，把援疆頂崗實(shí)習(xí)支教作為一項(xiàng)光榮的政治任務(wù)，扛在肩上，落實(shí)在行動(dòng)中，十年如一日譜寫出了一曲支援邊疆建設(shè)的時(shí)代贊歌。
自2009年秋，天水師范學(xué)院積極與新疆維吾爾自治區(qū)教育部門簽署頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議以來，天水師范學(xué)院先后選派20批次6235名學(xué)生赴新疆昌吉、阿勒泰和哈密等3個(gè)地（州）105所學(xué)校開展實(shí)習(xí)支教，有效緩解了當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)科結(jié)構(gòu)性嚴(yán)重短缺的問題，成為在疆頂崗實(shí)習(xí)支教持續(xù)時(shí)間長、規(guī)模大、就業(yè)人數(shù)多的高校之一，連續(xù)4次被新疆維吾爾自治區(qū)教育部門評(píng)為“實(shí)習(xí)支教管理工作先進(jìn)單位”，也是僅有的一所連續(xù)獲此殊榮的援疆高校。
緊盯需求 破解學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺難題
頂崗實(shí)習(xí)支教不僅是為了填補(bǔ)教師數(shù)量的缺口，而且是通過需求和供給的對(duì)接，真正讓頂崗實(shí)習(xí)支教在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)發(fā)力，使學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)支教的歷練，將來成為扎根新疆、建設(shè)新疆的新一代生力軍。
為此，天水師范學(xué)院與受援地教育部門、實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂“三位一體”協(xié)同育人協(xié)議。按照協(xié)議，校、地雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教工作準(zhǔn)確定位，受援的新疆各市縣教育部門每年按照學(xué)科、學(xué)段及性別、人數(shù)等報(bào)送需求計(jì)劃，天水師范學(xué)院按照“支有所需、習(xí)有所得”的原則，精心選拔教學(xué)水平高、師德修養(yǎng)好、敬業(yè)精神和組織紀(jì)律強(qiáng)的學(xué)生到受援學(xué)校實(shí)習(xí)支教。
天水師范學(xué)院教務(wù)處處長雍際春說：“這種做法既滿足了受援學(xué)校的需要，同時(shí)避免了學(xué)科、學(xué)段與受援學(xué)校需求不一以及‘實(shí)習(xí)不頂崗’現(xiàn)象，又讓頂崗實(shí)習(xí)支教能夠‘教其所用’，使實(shí)習(xí)支教工作真正收到實(shí)效�！�
頂崗實(shí)習(xí)支教，重點(diǎn)在“頂崗”。這就需要學(xué)生在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“老師”角色的轉(zhuǎn)變。
為了幫助頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，天水師范學(xué)院對(duì)選拔出的頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生“加餐”，分批分階段進(jìn)行崗前培訓(xùn)。師德教育、新課程改革理論、學(xué)科教學(xué)理論、班主任工作理論、心理輔導(dǎo)方法、教師職業(yè)規(guī)范、微課教學(xué)訓(xùn)練、課堂教學(xué)技能、民俗民情教育、中小學(xué)名師示范課……內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生的教育教學(xué)技能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升，成為“準(zhǔn)教師”。
昌吉回族自治州地處天山北麓，全州總?cè)丝?60萬人，生活著回、漢、維吾爾、哈薩克等42個(gè)民族，現(xiàn)有中小學(xué)校（園）371所，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語和初中數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重，加上近幾年該州按照“應(yīng)建盡建、應(yīng)入盡入”的思路加快發(fā)展學(xué)前教育，全州凈增公辦幼兒園近120所，幼兒園專任教師的缺口進(jìn)一步加大。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來昌吉州接收6063名天水師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生，按照當(dāng)?shù)仄赣媒處煹男劫Y標(biāo)準(zhǔn)算，就為昌吉地方財(cái)政節(jié)約資金1.12億元。這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生同時(shí)也帶來了新的教育教學(xué)理念，幫助實(shí)習(xí)支教學(xué)校開齊開足了課程，為昌吉教育發(fā)展輸入了新鮮的血液。
靶向培養(yǎng) 提高頂崗實(shí)習(xí)支教質(zhì)量
天水師范學(xué)院是一所全日制普通高校，現(xiàn)有普通本科生14873人，其中教師教育類專業(yè)學(xué)生6882人，本碩教師教育類專業(yè)覆蓋了基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科。學(xué)校正在朝著建設(shè)西部一流、國內(nèi)知名、師范特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)大步邁進(jìn)。
圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)，天水師范學(xué)院加快了教育教學(xué)改革的步伐，把提高頂崗實(shí)習(xí)支教質(zhì)量作為高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的重要抓手之一。
為此，天水師范學(xué)院調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)強(qiáng)化師德、提高師能、注重質(zhì)量、凝練特色的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。
“通識(shí)教育課程+學(xué)科專業(yè)課程+教師教育課程+實(shí)踐課程”是天水師范學(xué)院師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。按照這一體系要求，學(xué)院嚴(yán)格落實(shí)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和師范專業(yè)認(rèn)證的要求，緊密結(jié)合地方中小學(xué)對(duì)教師教育人才的職業(yè)技能需求，修訂完善了15個(gè)教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案設(shè)置中以“問題導(dǎo)向、需求定標(biāo)、協(xié)同合作、實(shí)踐取向”為原則，堅(jiān)持“專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通、校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)結(jié)合”的思路，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依托，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，科學(xué)合理優(yōu)化設(shè)置課程體系，更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法。
通識(shí)教育課程模塊重點(diǎn)突出學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)；學(xué)科專業(yè)課程模塊重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)；教師教育課程模塊重點(diǎn)塑造學(xué)生的教育理念和從師技能；實(shí)踐課程模塊旨在提供真實(shí)情境，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)、教育知識(shí)融為一體，同時(shí)具備寬廣的學(xué)術(shù)視野和扎實(shí)的創(chuàng)新能力……新的模塊課程體系針對(duì)地方中小學(xué)教師普通話、現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用以及課堂教學(xué)改革等方面的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行靶向培養(yǎng)，并把課程學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，滲透融入到人才培養(yǎng)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方中小學(xué)教師崗位要求的零距離對(duì)接。
頂崗實(shí)習(xí)支教是否能夠按時(shí)完成，實(shí)習(xí)的質(zhì)量是否有保障，指導(dǎo)教師至關(guān)重要。
為了發(fā)揮好指導(dǎo)教師的作用，天水師范學(xué)院創(chuàng)建了“雙指導(dǎo)教師管理”模式。受援市縣教育部門和實(shí)習(xí)學(xué)校都制訂了實(shí)習(xí)支教工作計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作、生活和安全做了周密的安排部署，并指定專人管理頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生，選派有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)支教學(xué)生結(jié)成對(duì)子開展教學(xué)指導(dǎo)。天水師范學(xué)院為每一個(gè)實(shí)習(xí)縣市派出專職帶隊(duì)指導(dǎo)教師，定期赴各受援學(xué)校開展教學(xué)教研活動(dòng)，巡回指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教學(xué)生工作。
為激勵(lì)指導(dǎo)教師以飽滿的熱情投入工作，天水師范學(xué)院對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)指導(dǎo)半年以上、圓滿完成工作任務(wù)的教師，在同等條件下優(yōu)先晉升職稱，按其同一級(jí)職稱計(jì)算工作量，發(fā)放崗位津貼，并給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也納入學(xué)生的總體評(píng)價(jià)當(dāng)中。頂崗實(shí)習(xí)支教結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，實(shí)習(xí)學(xué)校評(píng)價(jià)占60%，帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)占25%，二級(jí)學(xué)院評(píng)價(jià)占15%。凡被評(píng)為優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生者，學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)選先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上也會(huì)給予傾斜，并記入個(gè)人檔案，也可作為招聘單位擇優(yōu)選拔的依據(jù)。
天水師范學(xué)院在實(shí)習(xí)中期都要安排校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部赴新疆慰問實(shí)習(xí)支教師生，了解其思想、工作情況以及實(shí)習(xí)學(xué)校的意見建議，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)支教過程中出現(xiàn)的各種困難和問題。
阜康市第一小學(xué)是一所百年老校，先后接收過48名天水師范學(xué)院的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，其中有兩名畢業(yè)生在該校就業(yè)。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，天水師范學(xué)院的畢業(yè)生理念新、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、業(yè)務(wù)水平過硬、工作積極上進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生不僅教學(xué)工作扎實(shí)認(rèn)真，而且能發(fā)揮自身特長，積極參與學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)管理以及增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行了新時(shí)代大學(xué)生的神圣使命。
鄭曉芳是阜康市小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手培養(yǎng)工作室主持人、學(xué)�？茖W(xué)教研組的組長，2016年擔(dān)任實(shí)習(xí)生張珍珍的指導(dǎo)老師。說起指導(dǎo)張珍珍實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，她非常欣慰地說：“張珍珍實(shí)習(xí)帶三年級(jí)科學(xué)課，由于教學(xué)出色被推薦參加了學(xué)校的賽課活動(dòng)，為了上好這一節(jié)課，她把教學(xué)設(shè)計(jì)修改了4次，磨了7節(jié)課，課講得非常干練，最后得了二等獎(jiǎng)，一學(xué)期下來，她所帶班的成績和我?guī)У陌嗖幌嗌舷�，真讓人嘗到了‘后生可畏’的滋味，倒逼我們不斷改進(jìn)教學(xué)�！�
創(chuàng)新模式 在服務(wù)邊疆教育中實(shí)現(xiàn)“雙贏”
昌吉州教師隊(duì)伍中女教師的比例高達(dá)74%，頂崗實(shí)習(xí)支教的供求差距相對(duì)較大。今年全州報(bào)的需求計(jì)劃是500多人，但實(shí)際只選派了237人。
“學(xué)校的實(shí)習(xí)基地和省內(nèi)深度貧困縣大學(xué)生實(shí)習(xí)支教行動(dòng)都要派實(shí)習(xí)學(xué)生，但還是盡量優(yōu)先保證了去新疆頂崗實(shí)習(xí)支教這一塊�！庇弘H春說。
2019年3月下旬，新疆昌吉州的特崗招聘計(jì)劃還沒批下來，昌吉州木壘縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)一行就趕到天水師范學(xué)院現(xiàn)場招聘，與18名學(xué)生簽訂了意向協(xié)議書，為了“搶”到急需的人才，他們根據(jù)本縣學(xué)校的學(xué)科教師短缺情況提前下手。
木壘哈薩克自治縣是全國3個(gè)哈薩克自治縣之一，總?cè)丝?.9萬人，有漢、哈薩克、維吾爾、回、烏孜別克等15個(gè)民族，該縣中小學(xué)有專任教師1160人，其中少數(shù)民族專任教師占43.8%，女教師占專任教師總數(shù)的62%。加上位置偏遠(yuǎn)，游牧牧民較多，學(xué)校生源流動(dòng)頻繁，專任教師的硬缺口較大，為牧區(qū)學(xué)校配備教師成為縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)很頭疼的事情。
天水師范學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)支教工作不僅破解了該縣配備教師的難題，而且大大提升了全縣教育事業(yè)的發(fā)展水平，成為此項(xiàng)工作的受益縣。據(jù)介紹，該縣先后接納976名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，有35名學(xué)生扎根木壘從教，有的已經(jīng)成長為教學(xué)骨干和學(xué)校管理者。
木壘郁郁蔥蔥的胡楊林、皚皚白雪的天山、廣闊豐美的牧場、獨(dú)特的少數(shù)民族文化以及人間仙境般的異域風(fēng)情，新疆的西域壯美所具有的原始生命的律動(dòng)，成為天水師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的首選之地。
謝永紅就是其中的佼佼者。2010年到木壘實(shí)習(xí)，2013年和愛人陳燕燕同時(shí)通過考試分配到博斯坦鄉(xiāng)中心學(xué)校任教。由于工作積極肯干、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，先后被提拔為學(xué)校德育主任、副校長、黨支部書記，還獲得自治區(qū)小學(xué)科學(xué)聯(lián)盟調(diào)獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。
“謝老師人很好，我們平時(shí)搞經(jīng)營比較忙，孩子的學(xué)習(xí)顧不上管，多虧他平時(shí)關(guān)心，他的教學(xué)方法新，作業(yè)批改得很細(xì)致，孩子的學(xué)習(xí)成績很好，我們都處成很要好的朋友了�！辈┧固灌l(xiāng)合然托別村村民木沙？吐爾地對(duì)謝永紅老師充滿感激之情。
在奇臺(tái)縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)看來，新疆受援學(xué)校為天水師范學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，通過了解新疆的民俗文化，親身感受各民族的和諧生活，積累了一筆很豐厚的人生財(cái)富。一些學(xué)生通過了解新疆，逐漸愛上了新疆，最后選擇留了下來。
聶敬剛來自甘肅靜寧縣，是天水師范學(xué)院2018屆數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)年9月簽約到阜康市滋泥泉子小學(xué)任教，和他一起結(jié)伴到阜康就業(yè)的同學(xué)有4個(gè)人。說起就業(yè)，他感慨萬分：“去年老家靜寧招考1名數(shù)學(xué)老師，368人競爭這一個(gè)崗位，在阜康簽約直接就業(yè)非常輕松，房價(jià)又不高，再不用為找工作操心費(fèi)神了，感覺幸福指數(shù)挺高的�！�
為了鼓勵(lì)更多的疆外高校畢業(yè)生到新疆從教，2017年新疆維吾爾自治區(qū)專門出臺(tái)了優(yōu)惠政策，通過面試直接引進(jìn)特崗教師，打開了高校畢業(yè)生就業(yè)的“綠色”通道。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，10年來，天水師范學(xué)院的3000余名畢業(yè)生先后在新疆實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，其中有相當(dāng)一部分人的父母隨從子女去了新疆，生活得很幸福。
頂崗實(shí)習(xí)支教促進(jìn)了師生的共同成長。天水師范學(xué)院文學(xué)與文化傳播學(xué)院副教授郭治鋒2018年春季赴新疆呼圖壁縣做指導(dǎo)老師，在疆期間，他走進(jìn)各實(shí)習(xí)學(xué)校聽課評(píng)教，還“下水”和實(shí)習(xí)生“同課異構(gòu)”，倡導(dǎo)學(xué)生開展“師生共寫教育隨筆”活動(dòng)，積極參與教學(xué)研討，和同行交流切磋，兩次受邀為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研討會(huì)作改進(jìn)課堂教學(xué)的主題報(bào)告。
“通過與當(dāng)?shù)赝械膶W(xué)習(xí)交流，不僅加深了和新疆各民族之間的感情，了解了中小學(xué)教學(xué)一線的迫切需求，貢獻(xiàn)了自己的專業(yè)才智，更重要的是通過這個(gè)平臺(tái)個(gè)人得到了很好的鍛煉提升�！惫武h對(duì)這段經(jīng)歷頗有感受。
天水師范學(xué)院校長安濤介紹，援疆頂崗實(shí)習(xí)支教已經(jīng)走過了10個(gè)年頭，我們通過優(yōu)化培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，探索培養(yǎng)路徑，落實(shí)培養(yǎng)保障，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力大大提升，取得了明顯成效，也贏得了受援學(xué)校、當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的高度認(rèn)可和普遍贊譽(yù)，探索出了一條西部高校支援新疆、建設(shè)新疆的特色發(fā)展之路。
增進(jìn)感情 譜寫民族大團(tuán)結(jié)的時(shí)代篇章
在新疆大地，到處可以看到“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的標(biāo)語，這幅標(biāo)語正是各民族之間深厚感情水乳交融的真實(shí)寫照。
天水師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教師生通過具體參與和親身感受，融入新疆民族地區(qū)尊師重教、各族師生團(tuán)結(jié)友愛的濃厚氛圍中，大美新疆的自然風(fēng)光，悠久厚重的歷史文化，燦爛多姿的民族風(fēng)情，更重要的是通過各民族豐富文化的交流融合，增進(jìn)了民族感情，一大批就業(yè)的畢業(yè)生從教能力得到快速提升，職業(yè)認(rèn)同和崗位自信明顯增強(qiáng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲民族大團(tuán)結(jié)的時(shí)代篇章。
2015屆心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生王興寧在支教日記里寫道：“離別前，班上最調(diào)皮的哈薩克族小朋友胡尼德孜送了我一顆紙折的心，上面寫著‘老師：你還會(huì)來看我們嗎？’此刻我的淚水已模糊了雙眼�！�
吉木薩爾縣距烏魯木齊市160公里，距昌吉回族自治州州府昌吉市206公里，有漢族、回族、哈薩克族、維吾爾族、蒙古族等13個(gè)民族，總?cè)丝?3.2萬人，其中少數(shù)民族人口占29%。2001年被國家批準(zhǔn)為對(duì)外開放縣，被評(píng)為全國科技進(jìn)步先進(jìn)縣、全國科普示范縣、自治區(qū)歷史文化名城，有16個(gè)單位獲得自治區(qū)級(jí)以上表彰。
吉木薩爾縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)直言：“近幾年，全縣教育事業(yè)的快速發(fā)展大大提升了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，這其中飽含著天水師范學(xué)院師生付出的辛勤汗水和心血，先后給我們縣選派頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生1282名，就業(yè)23人，這些學(xué)生進(jìn)入角色快，敬業(yè)精神強(qiáng)，特別有親和力，有生活情趣，在增進(jìn)民族感情方面起到了積極作用�！�
“10年前，剛來木壘實(shí)習(xí)時(shí)下面學(xué)校的條件實(shí)在差，白天在學(xué)校吃飯不方便，晚上凍得睡不著，多虧人事辦負(fù)責(zé)人半夜起來給我們宿舍的爐子里添煤，周末把我們召集到縣城改善生活。”大石頭鄉(xiāng)鐵爾沙克學(xué)校的寇宗林直言留下就是因?yàn)楸荒緣究h教育部門人事辦負(fù)責(zé)人的關(guān)懷所感化。這位已屆知天命之年的負(fù)責(zé)人對(duì)每一位青年教師的教學(xué)、衣食起居、性格特點(diǎn)、婚姻狀況乃至生日都爛熟于心，正是因?yàn)樗笎郯愕南ば暮亲o(hù)，所以才有這么多的實(shí)習(xí)生情愿留在木壘。
如今，昌吉州的學(xué)校除了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件發(fā)生很大變化之外，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建起了教師周轉(zhuǎn)宿舍，單身教師都在學(xué)校食堂就餐，有一部分就業(yè)較早的教師還分到了政府部門的經(jīng)建房，買了私家車。
“去年6月上課時(shí)突然暈倒在講臺(tái)上，事后才知道是謝永紅第一時(shí)間趕到把我抱上救護(hù)車送到縣城醫(yī)院，和幾位老師在醫(yī)院守候，直到第二天我醒過來后他們才離開，出院后又多次來家里看我，讓我覺得不管哪個(gè)民族大家都是一家人，一起工作生活很溫暖，很親切�！辈┧固灌l(xiāng)中心學(xué)校維吾爾族女教師來麗古麗說起這段經(jīng)歷眼眶有點(diǎn)濕潤。
“2016年剛到幼兒園的時(shí)候，維吾爾族老師阿孜古麗給我一種‘敬畏感’，她主動(dòng)和我聊天，平時(shí)教我備課、上課、融入孩子，鼓勵(lì)我參加公開課比賽，還關(guān)心我的生活，如今我們已經(jīng)相處得親如姐弟，我爸媽也從老家過來做裝修生意，讓我真正體會(huì)到了新疆的熱情和溫暖。”木壘縣第一幼兒園男教師趙瑋覺得新疆就是自己的家。
天水師范學(xué)院黨委書記李正元表示，地方高校承擔(dān)著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大使命。我們將進(jìn)一步拓展供給需求的對(duì)接點(diǎn)，創(chuàng)建更加全面、完善的教育對(duì)口支援合作長效機(jī)制，充分發(fā)揮教師教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，匯集、整合、開發(fā)學(xué)校師范教育的特色資源，打造西部高校頂崗實(shí)習(xí)支教的名片，釋放高校辦學(xué)活力，更好地服務(wù)邊疆地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
(天水在線編輯：李俊鋒) |
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